Avaliação: Educación Intercultural e Inclusión. Los retos de la justicia social. – Los retos de la inclusión en la escolarización secundaria. Nuevas delimitaciones teórico-metodológicas en una investigación en curso en la ciudad de Rafaela (Santa Fe, Argentina).

Nos encontramos a casi una década y media de la institucionalización de políticas públicas que impulsaron la universalización de la educación secundaria en Argentina. Cuantiosos debates y estudios abordaron esta expansión desde el ángulo de las dificultades institucionales y pedagógicas que aún obturan la plena realización del derecho en vastos grupos sociales.

Frente a este modo de trazar la relación entre derecho a la educación e inclusión socio-educativa, nos interesa exponer aportes de una investigación actualmente en curso en la que estos debates y problemáticas se configuran como campo de posibilidades (Zemelman, 1992) para la emergencia de otros posibles objetos de estudio.

Partimos de concebir que la tarea de garantizar la escolaridad a todos los sujetos es un acto político y pedagógico que, si bien opera en condiciones socio históricas amplias, se actualiza de manera particular en cada entramado escolar. Por ello, procuramos explorar y describir regímenes escolares y docentes que problematizan y materializan la cuestión de la inclusión educativa en un horizonte de reconocimiento del otro en su condición de igual. El estudio se articula teórica y metodológicamente en torno a las categorías “producciones escolares” y “prácticas de subjetivación docente”. Para su desarrollo se sitúa en vínculo con dos escuelas públicas de la ciudad de Rafaela provincia de Santa Fe, Argentina.

En virtud de ese recorrido, en este artículo nos interesa exponer los movimientos de ampliación y especificación de las categorías mencionadas, a la luz de primeros intercambios realizados entre el equipo de investigación y equipos docentes de las escuelas seleccionadas. En efecto, los lazos iniciados con las instituciones y el acontecimiento reorganizador que significó la pandemia en las prácticas escolares nos condujeron a reconsiderar los alcances de los ejes inicialmente planteados y a volver a situar la pregunta por la inclusión en estos escenarios escolares.

• inclusión + escolarización secundaria + producciones escolares + prácticas subjetivación docente