Avaliação: El futuro de la Universidad Latinoamericana y del Caribe a debate. Desafíos y nuevas perspectivas en la identidad intercultural – LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN GUATEMALA, UNA APUESTA DESDE LAS BASES DEL MAGISTERIO (2009-2022)

En Guatemala si bien se han tenido reformas educativas no han sido a profundidad pues se dirigen más al estudiante, dejando muy aislado al profesor, ocasionando una brecha que finaliza sin éxito en procesos que pudieron haber sido de gran relevancia e importancia en la educación nacional. En el 2007, con la propuesta Bases para el Diseño de un Sistema de Formación Docente en Guatemala, un consenso alcanzado con la dirigencia magisterial de Guatemala con mediación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en especial con la intervención de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media, con el que se inició un proceso de transformación que se enfocó en los docentes, en el que la formación, actualización, supervisión y acompañamiento docente se propugna sea congruente con lo empírico y las necesidades educativas, y así, generar vínculos, alianzas y políticas encaminadas hacia una inclusión de los actores en la educación. Esa propuesta, tuvo como objeto “promover la formación de los docentes de dichos niveles, para que respondan a los objetivos de la reforma educativa contemplada en los Acuerdos de Paz, fundamentados en que la profesión docente coadyuva a construir conocimientos, enseñar técnicas y provocar desarrollo en la formación ciudadana” (SNDF, 2013, p. 12) Con el Sistema nacional de formación docente organizado en subsistemas, entre ellos: formación inicial, formación continua, dignificación magisterial, formación de formadores, supervisión y administración del sistema, y con ello, lograr una armoniosa integración de actores y procesos educativos acordes a la realidad y que beneficien directamente a la educación nacional. A partir de ello, han sido posibles grandes realizaciones que en el sistema educativo nacional los cuales en más de una década han dejado claro que la participación activa del sector docente contribuye a implementar acciones hacia ellos, con miradas desde los actores claves.

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