Avaliação: PEDAGOGIA SOCIAL. Educando para la dignidad y la ciudadania sostenible. – Siguiendo huellas de pedagogías autónomas, en pueblos originarios.

Era impensable, que los movimientos sociales de organizaciones y rebeliones de pueblos originarios, que han proclamado dignificar derechos en diferentes etapas históricas, hayan sembrado la semilla de una educación más allá del núcleo familiar y comunitario, semejante a la escuela o parecido. El punto, para la reflexión, no es la comparación, sino la relevancia del caminar histórico, de las andanzas que han recorrido y continúan recorriendo. Sin duda alguna existen claros ejemplos en países del Sur de América, como el Consejo Regional Indígena del Cauca, en Colombia; entre otros, quienes han mantenido proyectos educativos desde aportes comunitarios, nombrados como “educaciones propias”.
La representatividad pedagógica en estos procesos cobra relevancia como parte de los movimientos o levantamientos reivindicativos, donde se manifiestan demandas sociales, y dentro de ello colocan a la mesa de discusión, problemáticas como la educación en la escuela, lo interesante de este acontecer, es el impacto en el momento que deja de ser una demanda peticionaria a la acción social de su construcción pedagógica, desde los propios actores.
Bajo estos referentes y reflexiones, hemos iniciado una investigación que inspira rastrear legados históricos sobre educaciones autónomas comunitarias en el estado de Chiapas, terruño ubicado al sur de México. Una de las características que les antecede a los nacientes proyectos educativos, es que se originaron dos años después de 1994, año que se dio el levantamiento armado del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN).
Para esta ponencia, compartiremos nuestras reflexiones y reconocimiento a los proyectos educativos vigentes, de organizaciones de pueblos originarios, quienes mantienen sus programas educativos pese a las diversas circunstancias de las políticas educativas nacionales, delimitando y concretando algunos rasgos relevantes de su proceder histórico, que ha configurado su existencia y representatividad pedagógica.

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