Avaliação: El largo siglo XIX paraguayo (1782-1904): rupturas y continuidades en lo social, económico, político y cultural – “Prototipo del futuro paraguayo”: la construcción de la infancia escolarizada a través de los discursos pedagógicos y la normativa educativa a finales del siglo XIX

Las consecuencias de la Guerra contra la Triple Alianza fueron tan devastadoras para el Paraguay que todo el tejido económico, social, político y cultural quedó completamente desarticulado; entre los numerosos efectos cabe señalar el desequilibrio demográfico que se produjo entre sexos y generaciones, además de otras secuelas como el crecimiento exponencial del fenómeno de la mendicidad en la población más vulnerable como niños, mujeres y ancianos, sin contar con los destrozos y saqueos en la ciudad de Asunción hacia el final de la contienda bélica (Brezzo, 2010). Ya durante el período de ocupación las autoridades gubernativas ensayaron los primeros proyectos institucionales para intentar atender el drama que suponía el panorama de orfandad, abandono y miseria que constituía la niñez sobreviviente (Velázquez, 2014).
Teniendo en cuenta este contexto, la propuesta pretende acercarse al proceso de construcción de la escuela moderna bajo la consigna de los postulados del Estado liberal, con especial atención a los mecanismos discursivos que van configurando un modelo de infancia escolarizada donde las nociones de niñez y estudiante quedarían estrechamente vinculadas. Una selección documentos educativos, entre los que destacan informes, memorias, leyes, decretos y reglamentos, ponen de manifiesto la necesidad del Estado de separar del conjunto de la sociedad a la niñez, de formular reglas y normas específicas para su educación, en definitiva, de formar el “prototipo de futuro paraguayo”, como expresaba magníficamente el profesor don Manuel Amarilla en un discurso pronunciado en 1891 a propósito de la educación nacional.

• infancia escolarizada, discursos pedagógicos, normativa educativa, Paraguay, postguerra