Avaliação: Transformación del pensamiento en América a partir de la educación emancipadora, en el contexto contemporáneo – La construcción del pensamiento freiriano alrededor de la pedagogía dialogizadora liberadora

La presente propuesta se hace desde la historia, las ciencias de la educación y las ciencias de la información y de la comunicación, campos de estudio ya interdisciplinarios en sí mismos. El objetivo de este trabajo es indagar sobre la construcción epistemológica del pensamiento freiriano alrededor de la pedagogía dialogizadora liberadora, o bien emancipadora. Si bien las tesis de Freire son relativamente recientes, reflejan una construcción filosófica, pedagógica y, por qué no, comunicacional que se alimenta de aportes afianzados a lo largo de la historia. Las primeras pistas se identifican en la pedagogía platónica, íntimamente ligada a la Socrática; misma que busca alejarse de una práctica en la que los conocimientos son transmitidos a alumnos, que los reciben pasivamente, y prefiere adherirse a un quehacer activo, de diálogo (Hummel, 1994: 44).
Otros aportes pedagógicos que alimentan el pensamiento de Freire parecen identificarse a lo largo de todo el siglo XX. ¿Qué tanto dialogan las propuestas de pensadores como John Dewey (1859-1952), Lev Vygotski (1896-1934), Célestin Freinet (1896-1966), Jean Piaget (1896-1980), Frederic Charles Bartlett (1886-1969) o Jerome Seymour Bruner (1915-2016) con la pedagogía dialogizadora liberadora de Paulo Freire (1921-1997)?
Tal cuestionamiento guía una investigación documental cuyo enfoque metodológico es heurístico-hermenéutico. En la fase heurística, que implica la búsqueda, la recopilación y la organización de las fuentes de información, se lleva a cabo una selección de textos que dan cuenta del pensamiento de los autores citados. La sistematización de los resultados y análisis se llevará a cabo a través de la Hermenéutica; que permite “pasar de la fragmentación realizada en las fichas, a la síntesis del texto y de la pluralidad del pensamiento a la reflexión crítica” (Londoño Palacio et al., 2014: 30-31). Los resultados de tal ejercicio podrían ser presentados en el marco del ICA 2021.

• pedagogía liberadora, Freire, comunicación, historia, educación